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新形势要求加快发展学校艺术教育。近年来，学校艺术教育取得了较大的发展，艺术教育的育人功效日益凸显，学生艺术素质普遍得到提升，高等学校和中小学相互衔接的艺术教育课程体系初步建立，课堂教学、课外活动和校园文化三位一体的艺术教育发展推进机制基本形成。但是，艺术教育依然是学校教育中的薄弱环节，婺城区美术基础艺术培训电话，存在诸多困难和问题，艺术课程开课率不足、艺术活动参与面小、艺术师资短缺的状况没有得到根本改善，农村学校缺乏基本的艺术教育，婺城区美术基础艺术培训电话，艺术教育的评价制度尚未建立，婺城区美术基础艺术培训电话，这些问题制约了艺术教育育人功能的充分发挥。面对新形势和新要求，学校艺术教育必须在新的历史起点上加快发展。金华艾柏薇儿童画艺术培训。婺城区美术基础艺术培训电话

在身心发展方面，儿童时期是一生中成长较快的时期。对不同阶段儿童身心特征的描述见诸许多心理学著作，但这些描述较大的弊端就是将一种连续的、表现为差异性的发展划分成一些静态的阶段。对发展趋势的动态把握可能更有价值，既保持了发展的连续性，又与我们教育者的努力方向相一致。因此，将对儿童一般发展趋势的描述与对当代社会中儿童的身心特征结合起来思考，是一种非常明智的策略。教育者要考虑的三个问题任何想对他人实施教育的人都必须考虑三个基本因素：一是学习者的本质和特征，二是每位教育者需要选择的教与学的内容，三是教育发生的特定社会价值。如果我们承认这一观点的合理性，那么转至儿童美术教育领域，就变成了这样三个问题：作为美术学习者的儿童的身心究竟具有什么特征？应该让学生学习什么样的美术？实施儿童美术的社会环境及其价值特征如何？不同时代和地域对这三个问题的回答，是造成不同时代和地域的儿童美术教育具有不同面貌的主要原因。在讨论这一问题的时候，首先应该确定儿童究竟指的是人生历程中的哪一阶段。我们基于对儿童美术的理解，认为儿童美术的对象包括儿童与少年两个阶段，年龄跨度为3岁至15岁左右。所以。婺城区暑期艺术培训中心金华创意美术培训学校。

    根据瑞士心理学家让·皮亚杰（JeanPiaget,1896-1980）和美国美术教育家维克托·罗恩菲尔德（ViktorLowenfeld,1903-1960）的研究，从0岁开始直到14岁，孩子的认知水平和控制身体的能力会随年龄逐步提高。大家可以了解一下：8-9岁的小朋友如果从小就接触美术，有绘画基础，可以适当的从创业美术课程由浅入深的过渡到专业美术课程。如果没有绘画基础，建议孩子先从创意美术课程开始学习。少儿美术**大的价值在于创造，而非技巧；**宝贵的是想象，而不是相像。大多数孩子应该在十二岁以后再开始学习素描，不宜过早涉猎，毕竟认知有限，无异于揠苗助长，起码事倍功半。相反，创意美术就是保护，保持，并壮大孩子的兴趣，唤醒他们的创造能力。摒弃了传统的填鸭式的“教与学”的师生关系，否定了“像不像”的评价标准，以平面纸媒为基础，教师拓展使用丰富的材料（平面的，立体的，传统的，现代的，就地取材，变废为宝的），宽泛的题材（所见的，所思的，异想天开的，童画童话的），多变的手法（画，剪，贴，捏，塑，印，甩），互动式交流协作（分组合作，竞争，互画互评，自由添画）来吸引学生，激发兴趣，刺激想象，以基本的造型元素和艳丽色彩，刺激视觉，听觉。

作为美术学习者的儿童应该指这一年龄段的人。这一年龄段的儿童分布于城乡各地，他们之间的身心特征也存在一定的差异，为了使讨论更具有针对性，还必须进一步对该人群加以限定。考虑到农村儿童美术教育的现实困境，暂时只能将作为美术学习者的儿童确定为具有一定信息环境和学习条件的县城以上的儿童。儿童发展的“跑道”和“时代”特征我们选择身体、情感、意志、观察、记忆、思维、社会行为、自我意识等几条“跑道”来观察儿童的发展趋势。这个阶段的人，从身体来看，是发育的黄金时期，到后期各项指标甚至接近于成年人；从情感来看，逐渐向热情、稳定发展，但易于冲动，情绪波动性较大；从意志来看，由外在的控制行为开始向自我控制行为发展；从观察能力来看，由主观地关注特殊细节向注重局部与整体关系的客观性发展；从记忆能力来看，是一生中记忆力较强的时期，表现为由机械记忆向意义识记发展；从思维能力来看，由形象思维向抽象思维发展，或按瑞士心理学家皮亚杰的理论，由前运算经由具体运算向形式运算发展；从社会行为来看，由家庭走向社会，越来越重视发展社会关系；从自我意识来看，自我形象越来越清晰，对自我的认识和判断力逐渐增加。金华儿童创意美术培训。

颜料、纸笔、垃圾都由大人收拾五岁以下的小孩子在画画过程中需要有成人全程陪同的。在不干扰其创作状态的前提下来提供一些帮助，比如倒水、涮笔、挤颜料之类。但我常看到，很多七八岁的孩子画画还常常需要父母给准备好颜料纸笔，画完后把画笔随手一放，连笔帽也懒得动手盖好，桌子上地上往往一片狼藉。集体美术课后，有的家长接孩子时，一手拉着孩子一边把画作随手一窝就塞进包里……曾经接触过的一个孩子让我很感动。那天，朋友带着他5岁的儿子来家里做客。我丈夫陪着朋友聊天，我在一边抱着女儿休息，见小男孩在一旁有点儿无聊就建议他画画玩。我给他讲了个故事简单引导后，小男孩高兴地拿起纸笔认真地画了一个来小时。让我感动的不仅是那幅生动的画作，而是看到小男孩画完后，主动把每只水彩笔的笔帽都一一盖好，又整齐地装进笔盒里放好，并钻到小桌子下，把掉在地上擦过手的纸捡起来扔进垃圾筒里，**后对我说：“阿姨，我画完了，谢谢你教我画画！”一个年只5岁的来自普通工薪家庭的孩子，言谈举止中体现出这么好的教养，让我对这个小男孩和他的家庭刮目相看。尊重孩子在美术活动中的创作自由，不等于放任不管，美学的熏陶不仅是画一张画、捏捏泥巴的过程。学前美术培训选哪家好？婺城区儿童素描艺术培训教室

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想象是创新的源泉，创新的前提因素是丰富的想象力，在儿童美术教育中，想象力的培养比技能技巧更为重要，为了促进和发展儿童的想象力创造力1.故事想象法通过语言逻辑和非语言逻辑的变换启发学生去添加串联情景或改变情景联想。例如：讲解小老鼠偷油吃的故事，老师说：我们在睡觉的时候有一种动物是不睡觉的，他是夜间行动的，因为白天他不敢出来怕被人追打，从而引入绘画主题：老鼠。2.借形几何法借助具象的形状或让几何形变化重组进行联想。3.盲画想象法通过随意主动的创造或自然产生偶然的抽象痕迹进行联想。4.夸张想象法启发学生改变主体的形状，比例，质感，数量，功能等进行联想。5.拟人想象法把物当作人或者转换角色的联想。6.**否定法通过**引导，对客观想象进行否定，多角度进行联想。婺城区美术基础艺术培训电话

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